鳳凰徐州新華書店

足彩170277九场奖金:商品分類

當前位置: 首頁 > 文學藝術 > 文學 > 文學 > 好孩子--三分天注定七分靠教育

      好孩子--三分天注定七分靠教育
      好孩子--三分天注定七分靠教育
      • 本店售價:¥24.0元
      • 定價:¥32.0元
      • 折扣:75
      • 作者: 洪蘭
      • 出版社: 長江文藝
      • ISBN: 9787535461292
      • 出版日期: 20121101
      • 庫存: 暫時缺貨
    • 購買數量:加入購物車
    •     
    • 大乐透派奖奖金 www.ameejy.com.cn

    商品詳情


     編輯推薦語

         洪蘭臺灣著名教育家,洪蘭著作常年雄踞寶島家教暢銷書榜第一名。 尹建莉《好孩子--三分天注定七分靠教育》作者,本書主編兼總策劃。 “我的教育方法,能從洪蘭教授那里得到科學驗證。” 海峽兩岸教育專家攜手解析成長要素。

    內容提要

         左手理念,右手方法;沒有命定的天才,只有教出來的人才。 “三分天注定”,強調家長要關注孩子的差異性,正是這種差異為后 天發揮教育的功用提供了平臺和基礎,每個孩子的個性必須得到尊重。 “七分在教育”,說明教育雖然不是萬能的,但教育可以對孩子的一 生產生決定性的影響;家長把握好這七分,教育就大有作為。 《好孩子--三分天注定七分靠教育》由洪蘭所著,本書從腦神經發育 規律角度出發,為家長提供科學的解答和建議。臺灣著名教育家、實驗心 理學博士洪蘭教授將幫助你分析孩子的大腦與性格、才能、心智發展的關 系。針對孩子成長階段出現的問題,作出專業解讀,顛覆傳統教育迷思, 走出家教誤區?!逗寐杪枋す美鮮Α紛髡咭ɡ蚯闈橥萍霾⒌5敝鞅?。 海峽兩岸兩大教育專家強強聯手,讓家長輕松掌握家教好方法,懂孩子的 腦,更懂孩子的心。

    作者簡介

         洪蘭,臺灣知名教授、作家、譯者、演講人。加州大學河濱校區實驗心理學博士,曾任教于中正大學、陽明大學,目前為臺灣中央大學認知神經科學研究所所長?;渡砜蒲墓ぷ?,十多年來致力于譯介心理學、生命科學等領域書籍超過30本,并于各大報章雜志發表文章,相關寫作專欄集結成《講理就好》系列六書、《讓孩子的大腦動起來》、《大腦的主張》、《見人見智》等10本書。近年來積極演講推廣閱讀,開拓全新科學教養觀,2006年獲選為“金石堂年度出版風云人物”。

    目錄
    第一章 懂大腦才懂教育
      分辨“偽科學”
      一句忽悠我們一百年的訛言
      “右腦開發”是謊言
      半是先天半后天
      聰明不等于成功
      連軸轉的機器磨損快
      育兒真經四字訣
      造命者天,立命者我
      生辰、相貌對人的影響有多大?
      個性、能力來自先天還是后天?
      電視不是孩子的好伙伴
      暴力卡通造就暴力小子?
      電視是個壞保姆?
      運動是個寶,健身更健腦
      運動為何能提高學習成績
      運動是壞情緒的宣泄渠道
      剝奪運動就是剝奪成長
      “放牛班”的孩子怎么教?
      “貴人語遲”是正常現象
      追求樣樣通,往往樣樣松?
      孩子不是父母的私有品
      考不好的孩子也有長處
      一樣的父母為何教育出兩樣的孩子??
    第二章 懂規矩才懂學習
      提早入學害處多
      兒時搶一步,長大誤一生
      學前強迫孩子認字有后患
      糖果不要攢到長大再吃
      好奇好問的孩子有出息
      孩子的世界不應有標準答案
      鼓勵孩子提問題
      大目標從小事情做起
      土地有休耕,學習有松緊
      停下是為了更好地出發
      假期如何過最劃算
      時間管理,從小培養
      了解“記憶力”這個怪東西
      記憶偏愛“有用”信息
      情緒和動機影響記憶
      “做夢”也是一種學習
      學外語,有技巧
      孩子該多大開始學外語?
      學外語不用上培訓班?
      寫作能力靠培養
      批改作文要示范?
      作文無話可說怎么辦?
      說得好才能寫得好
      人才勝出在中文水平
      語文是學好一切的基礎
      學不好母語,也學不好英語
      閱讀興趣從小培養
      閱讀,先要“悅讀”
      “悅讀”三大法寶?
    第三章 懂內心才懂相處
      親子關系好,教育才有效
      最溫暖的教育--講故事
      如何減少母子沖突?
      “快樂時間”與“管教時間”7:1
      好媽媽要會讀心術
      孩子為什么要說謊?
      “耍寶”是自卑的面具
      讓孩子遇事敢跟你說
      為何母親對孩子的影響最大
      智商和情商高低主要取決于母親
      需要做全職媽媽嗎?
      如何看待孩子玩網游
      網游是天使還是魔鬼?
      網游可增強孩子的空間能力和推理能力
      網游會拓展孩子的注意力廣度
      玩游戲可練習拿捏人際關系
      恰到好處才是真愛
      過度?;せ嶠檔禿⒆擁氖視δ芰?  教孩子應對危險而不是逃避危險
      孩子不是父母實現夢想的工具
      優秀是教出來的
      好家教可以控制荷爾蒙的沖擊
      教育的三大法寶
      言傳不如身教
      生活處處有教育的好機會
      逛街也是教育的好時光
      選什么書給孩子讀很重要
      嬰兒也有溝通需要
      孩子的智力與三歲前父母的溝通相關
      父親參與照顧嬰兒意義大
      對嬰兒要有“肌膚之親”
      要不要懲罰孩子?
      “鞭刑”會抽出好孩子嗎?
      暴力教育埋下自殺隱患
      懲罰孩子有妙招?
    第四章 懂生命才懂人生
      如何預防青少年自殺?
      輕生只因天地窄
      做義工是生命教育的良方
      培養孩子的溝通力
      讓孩子學會表達
      吵架也是一種溝通
      金錢買不到的教育
      給孩子錢不是好獎勵
      錢和快樂不成正比
      比錢更有效的獎勵是什么?
      閱讀讓孩子全面成長
      童話有什么用??
      閱讀幫孩子安全度過青春期
      閱讀可防治孩子“多動癥”
      藝術教給孩子為人之道
      藝術是生命中的一根手杖
      舞蹈和音樂給生命力量
      “成功學”就在生活中
      給孩子點“權力”
      負負不等于正
      教會孩子“不放棄”
      送孩子一張成功通行證
      多元智慧:天生我材必有用
      真正的教室在窗外
      教育讓人生有了奇跡
    
    前言

         洪蘭教授在臺灣知名度很高。從學術地位來講,她是認知神經科學方 面 的權威,任國立中央大學認知神經科學研究所所長,同時在臺灣陽明大學 神 經科學研究所任職。但她的“出名”也許更多地是由于她對社會事務的參 與。她在臺灣“行政院”、“教育部”及各相關民間機構擔任二十多種社 會 職務。這些職務于她來說不是僅掛個頭銜,而是意味著一項工作、一種責 任。她把自己的專業研究和學識,還原為對現實生活的具體關注、具體指 導,為推動教育的進步不遺余力,在臺灣社會,尤其在教育界,有相當的 影 響力。 洪蘭教授的工作量驚人:在兩所大學任教,先后主持過十多個大型課 題 研究,迄今發表學術論文六十多篇,出版譯著五十多本;經常到世界各地 開 會、發表演講,往來于大陸和臺灣兩地,進行文化交流,在臺灣本土亦不 時 地深入到各地進行調研,到中小學演講,對教師和家長進行培訓。此外, 她 還針對各時期社會上出現的教育問題,每周在電臺主持兩檔教育節目,每 月 給10家報紙雜志寫專欄文章。 有限的時間如何容納這么大的工作量?洪教授給我講了兩件小事:一 是 她任教的大學新辦公樓啟用時,校方讓她選一間辦公室,她選了離洗手間 最 近的;二是為了節省清理廚房的時間,她在家總是給先生和孩子煮水餃吃 。 她把時間節儉到了極致,所以,這些年下來,僅她給報紙雜志專欄所寫的 文 章,就結集出版了22本教育科普書。 我和洪蘭教授第一次見面是在2011年夏天,臺北。我們未曾謀面時, 就彼此讀過對方的作品。雖然我們研究的專業領域不同,但寫作的著眼點 都 在教育上,服務的落腳點都在現實生活中,而且我們從彼此的作品中找到 了 共有的觀點,獲得了共鳴。所以我的《好媽媽勝過好老師》在臺灣出版發 行時,洪蘭教授寫了熱情洋溢的推薦語,給予了高度評價,甚至為每篇文 章 寫了點評。而我在讀她的書時,亦覺光華爍爍,時有贊嘆和心動。 教育學是一門邊界模糊的學問,心理學是一門尚且幼稚的科學,它們 研 究的層面主要在“思想”和“現象”上;所以在對一些現實問題的解釋上 , 有時會力不從心。比如社會上流傳的“右腦開發”,從它的手段來看,教 育 學和心理學可以判斷其欺騙性,但為什么是欺騙,則拿不出實證。洪教授 則 恰好用她的腦神經科學證明了這一判斷的正確。她的這種“佐證”力.經 常在她的專欄文章中體現出來。她就像一位淵博的向導,以她的專業知識 , 引導大家避開陷阱,安全地踏上正確教育的大道。 洪蘭教授是一位正直勇敢的學者,她努力向公眾傳播有關大腦的知 識,把科學教育思想傳播給公眾。她敢于批判現實,不怕得罪相關利益集 團,從她的文章中處處可看到她在用科學為真理和民眾說話,看到她的無 私無畏。 在臺灣,走進任何一家書店,都可以看到洪蘭教授的這些教育科普書 總 在醒目的地方陳列。它們通俗易懂,集科學性和實用性于一體,在臺灣非 常 受歡迎。我在一本又一本地翻閱這些書時,常有珠玉晶瑩、翠華生香之感 。 正確的價值觀總是相通的,而一種價值觀在得到科學的支撐時,更具說服 力。似乎,洪蘭教授在用她所有的科學實驗、學識和生活經驗,佐證著我 的 作品中的基本觀點。于是,我逐漸產生了把她的作品介紹給大陸讀者的想 法。臺灣當代教育模式比大陸走得略早幾步,大陸當下的教育環境,和前 些 年臺灣的情況何其相似。臺灣社會有過的一些教育迷茫,大陸的人們正在 經 歷。市面上有太多有關教育的陷阱,許多人陷入迷茫卻不自知;而一些硬 傷 累累、空洞無物的育兒書更把大家搞得暈頭轉向,一錯再錯??蒲ё蓯竅?通 的,教育科學也一樣,只有科學的東西才是美的,才是有力的。她的書對 臺 灣民眾有用,也一定會對大陸民眾有用。 但如果把臺灣版本直接搬來在大陸出版,顯然不適宜。這么多本書對 于很多家長來說,顯然是個具有挑戰性的閱讀數量;而且,洪教授的這些 書大多是由她寫給不同的報紙雜志的專欄稿結集而成,因專欄對字數有要 求,所以她書中的文章大多比較短。這使她的這些書綜合起來看有兩個問 題:一是不少文章常顯得分析不夠深入,淺嘗輒止;二是內容時有重復, 讀起來感覺冗余。于是我想,可不可以做一個選本,把這些文章進行新的 梳理和整合?猶如把多條珠串拆開了,挑選出一部分精品珠,然后穿成最 好的一條。 這個想法來源于一種激情,所以有些天真。真正面對這項工作,才發 現 此項工作的不易——比我想象的復雜得多。要從手中十多本洪教授的書中 選 出一本來,如何恰好挑選出公眾需要的?該用何種邏輯把它們穿起?分散 于 不同篇章中的段落,又如何有機地銜接成一篇完整的文章?在不能改變原 有 文字的情況下,如何整合出好的閱讀口感……很多問題擺在面前,幾乎令 我 望而卻步。此項工作之艱難、耗時之長,大大超過我的想象。之所以堅持 做 下來,有對出版社及洪蘭教授承諾的因素,最關鍵的原因,是我很想把它 們 介紹給大陸的讀者。教育有太多的迷茫和誤區,在這個茫然慌張的年代, 洪 蘭教授也許能讓你更從容鎮定些。 《好孩子:三分天注定,七分靠教育》這個書名是出版社的編輯們反 復 斟酌后,經洪蘭教授認可確定的,它提煉出了這本書的思想基礎。“三分 天 注定”并非暗示教育在兒童面前的束手無策,而是強調關注人和人的差異 。 正是這種差異,為后天教育能夠發揮作用提供了平臺和基礎,同時也向教 育 提出了每個孩子的個性必須得到尊重的需求。“七分靠教育”,則說明教 育 雖然不是萬能的,但教育有強大的功能,可以對兒童的一生產生決定性的 影 響。這七分是人能把握的,所以教育可以大有作為。當然,這不是一個嚴 格 的、可量化的比例,而是一種形象的比喻。 我不敢說現在這個選本真的選出了洪蘭教授那數量眾多的教育科普文 章 中最精彩的部分,時間有限,工作難免粗糙,諸多遺憾,令我不安。但這 本 書至少在家長們遇到的一些很現實的問題上,給出了明確的答案;在一些 可 能出現的誤區上,給出了提醒;在一些觀念上,提供了高度的引導。我相 信 它對公眾一定是有用的。選編工作的不足之處,請大家多多諒解,也請洪 教 授多多包涵。 感謝洪蘭教授對選編工作的支持。 感謝長江文藝出版社,他們對待這部書稿如此認真,所做的工作令人 敬佩。 感謝我的同學、朋友張春媚,她為本書做了許多煩瑣的案頭工作,在 此 特向她致謝。 謝謝大家,祝福大家! 2012年9月 北京

    精彩頁(或試讀片斷)

         “右腦開發”近些年很是時髦,可科學上根本沒有“右腦開發”這個 事情。 我最近十幾年來一直致力于破除“右腦開發”的謬論。 有一種說法,似乎也得到了廣泛“認同”,那就是:左腦指揮右邊的 肢體, 右腦指揮左邊的肢體;反過來,左邊的肢體活動帶動右腦,右邊的肢體活 動能 強化左腦。因為人們通常較少使用左手,所以會造成右腦不夠發達。 幼兒的腦是同步發展的,沒有右腦先啟動再帶動左腦的任何證據。腦 的可 塑性比我們想象的大:就算孩子幼時腦有損傷,通常正常的那邊腦也會把 受傷 的那邊腦的功能接收過來處理;即便是成年后才受傷,復健仍有相當的成 效。 英國有一位小兒科醫生,追蹤了500名水腦癥的兒童智力發展,直到他 們 30歲。他發現只要損壞是漸進式的,對智力都沒有很大的影響。這些孩子 都能 在社會上立足,自己養活自己。其中兩個孩子很特別,一個智商達到130, 另 一個畢業于經濟系。 在解剖學上,兩只眼睛的左半部投射出去是右視野,右視野到左腦; 兩只 眼睛的右半部投射出去是左視野,左視野到右腦。并非右眼到左腦,左眼 到右 腦。所以叫孩子遮蓋一只眼去啟發另一邊腦完全是無稽之談。但是直到現 在還 有人叫孩子用左手寫字、蓋住右眼來啟發右腦,完全不了解大腦是個合作 無間 的腦,只要中間的橋——胼胝體沒有被剪斷,信息的交換就是快速無礙的 。 盡管研究證據歷歷在目,坊間卻仍然充斥著右腦開發、潛能開發的謬 淪。 想想看,孩子右手寫字就已經寫得不好看了,還叫他用左手寫;兩只眼睛 都近 視看不清了,還叫他蓋住一只眼看黑板,真是折磨孩子。 左手只能鍛煉左手,無法鍛煉右腦。 P6-7